Comunicado das Docentes do Programa Coruña Educa (2016-2020) en relación ao programa de Educación Afectivo Sexual do Concello da Coruña

Ante as recentes declaracións da Concelleira de Benestar, Igualdade e Participación Social do Concello da Coruña Dona Yoya Neira, realizadas no pleno do Concello do día 4 de febreiro de 2021, desexamos manifestar e aclarar os seguintes puntos:

Primeiro

As docentes da Asociación Galega para a Saúde Sexual (AGASEX), sen ánimo de polemizar pero si de defender a nosa profesionalidade e ética no traballo, vémonos na obriga de desmentir con rotundidade as declaracións da Concelleira Yoya Neira, cando manifesta publicamente que dende o ano 2016, data na que se aprobou a licitación do Programa de Educación Afectivo-Sexual do Coruña Educa, tratamos a nenas/os e adolescentes como meros suxeitos pasivos en clases maxistrais e que este é o motivo de non prorrogar a licitación do citado programa.

Segundo

A metodoloxía empregada para impartir os obradoiros foi fundamentalmente participativa e non maxistral, facilitando en todo momento a interacción e participación do alumnado, posto que entendemos que este tipo de metodoloxía facilita o proceso de aprendizaxe.

A metodoloxía que empregamos aparece recollida nas programacións dos obradoiros e foi aprobada polo equipo técnico do Concello. Nas programacións especifícase claramente que se empregan técnicas pedagóxicas como a discusión socializada, o role playing, a choiva de ideas ou o traballo en grupos, entre outros, e que se empregan múltiples materiais como contos, cancións, vídeos, campañas publicitarias, guías, recursos en liña, fichas, cartolinas, post-it e métodos anticonceptivos reais. A nosa finalidade como docentes é fomentar o benestar, a aprendizaxe autónoma e a capacidade crítica, por iso axudamos ao alumnado a reflexionar e atopar respostas, atendendo ás necesidades e características de cada grupo. Precisamente por este motivo consideramos que é imprescindible facer uso de metodoloxías didácticas de carácter participativo.

Terceiro

Nas súas declaracións no pleno anteriormente mencionado, a Concelleira manifestaba un claro descoñecemento das persoas destinatarias dos programas de Educación Sexual ao afirmar que se seguirán impartindo clases maxistrais en Educación Infantil (*1) e Educación Primaria.

En ningún momento o alumnado de Educación Primaria participou dos obradoiros de Educación Sexual que impartiu a nosa entidade a través do Programa Coruña Educa, xa que non existía ningún programa específico para este nivel educativo.

Cuarto

En AGASEX entendemos que a avaliación da nosa actividade docente é fundamental para a mellora da calidade do proceso educativo e por este motivo solicitamos ao alumnado e aos docentes que cumprimenten avaliacións dos obradoiros que impartimos.

Curso tras curso, recibimos valoracións positivas, unha clara mostra diso pódese atopar nas valoracións que o alumnado fai do noso traballo. Por poñer un exemplo, durante o curso 2018-2019 o alumnado de Educación Secundaria que participaron nos obradoiros de Educación Sexual, valorou estes obradoiros cunha nota media de 8,63 e o alumnado dos obradoiros de VIH valorouno cunha nota media de 9,23. Na mesma liña, no curso 2019-2020 o alumnado de educación Secundaria e Formación Profesional que participou nos obradoiros de Educación Sexual, valorou estes obradoiros cunha nota media de 9,02 e o alumnado dos obradoiros de VIH cunha nota media de 9,12.

Adicionalmente tamén recibimos valoracións positivas (*2) do noso traballo por parte do equipo docente e dos departamentos de Orientación educativa dos centros e entidades cos que colaboramos, que mostran interese curso tras curso por repetir os obradoiros e mesmo se puxeron en contacto coa nosa entidade durante o presente curso 2020-2021 para solicitar Obradoiros de Educación Sexual tras comprobar que non se ofertaban no Programa Coruña Educa.

Quinto

O motivo de non continuar coa prórroga do Programa Coruña Educa comunicado á entidade para a que traballamos mediante un escrito, difire totalmente do referido pola Concelleira no Pleno Municipal. A razón non é que se deron clases maxistrais, que insistimos en que non é certo, senón que o motivo alegado foi a finalización da prórroga do contrato e non a metodoloxía impartida.

Sexto

Respecto a nova convocatoria de ensaio do proxecto piloto do próximo Programa de Educación Sexual do Coruña Educa, realizada sen concorrencia pública o 3 de febreiro de 2021 e cun prazo de presentación de propostas dunha semana, comunicamos que nos vemos na obriga de rexeitar por motivos éticos este tipo de convocatorias.

Sétimo

Por ultimo, queremos manifestar a nosa esixencia de desmentido público por parte da Concelleira de Igualdade, Benestar Social e Participación Social das afirmacións realizadas no Pleno do Concello da Coruña, o pasado 4 de febreiro de 2021. No caso contrario sentímonos obrigadas a tomar as medidas legais oportunas para restablecer a nosa imaxe como profesionais docentes, que se viu seriamente danada despois de case 20 anos impartindo estes obradoiros para o Concello da Coruña, así como para defender a ética e responsabilidade coa que realizamos o noso traballo.

Asinan este comunicado o equipo docente de AGASEX.

Para máis información pódense consultar as seguintes fontes:

As declaracións da Concelleira Yoya Neira no pleno do Concello da Coruña a día 4 de febreiro de 2021 poden consultarse en prensa nas seguintes ligazóns:

Cidadedacorunha.bng.gal, 4 de febreiro de 2021. Resposta ao BNG: este trimestre ponse en marcha o plan piloto dos novos cursos de educación afectivo sexual. Recuperado de https://cidadedacorunha.bng.gal/articulo/novas/resposta-ao-bng-trimestre- ponse-marcha-plan-piloto-novos-cursos-educacion-afectivo- sexual/20210204203337009161.html

La Opinión Coruña, 6 de febreiro de 2021. Los nuevos cursos municipales de educación sexual se ensayarán antes en institutos. Recuperado de https://www.laopinioncoruna.es/coruna/2021/02/06/nuevos-cursos-municipales- educacion-sexual-34146107.html

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(*1) A metodoloxía didáctica do Programa “Contos para emocionar” de Educación Sexual para alumnado do segundo ciclo de Educación Infantil non é maxistral, tal e como se pode consultar na seguinte ligazón:

Concello da Coruña, 22 de xaneiro de 2020. Contos para emocionar (Coruña educa) 2019-2020. Recuperado de https://vimeo.com/387692258

(*2) Algunhas valoracións públicas da nosa actividade docente pódense atopar nas seguintes ligazóns:

Curricán, 17 de xaneiro de 2018. Hoxe tivemos a visita de María, que enseñounos un conto fantástico sobre a diversidade e as emocións. Recuperado de https://revistacurrican.wordpress.com/2018/01/17/contos-para-emocionar/

CEIP Wenceslao, 18 de novembro de 2019. Contos para emocionar. Recuperado de

https://eiwenceslao.blogspot.com/2019/11/contos-para-emocionar.html

reunión virtual equipo técnico de AGASEX

Hoy hemos tenido reunión virtual con el equipo de docentes de Agasex y el técnico del Espazo Diverso para avanzar en el trabajo on-line en estos meses de confinamiento, ha sido una reunión productiva y plancentera, nos hemos visto y abrazado en la distancia y con muchas ganas de vernos y veros en persona.

Mi hijo de diez años me habló de porno y así afronté la conversación

Mi pulso se paró. ¡Porno! ¡pero si sólo tiene 10 años!, pensé. Tragué saliva y fingí ser natural para continuar conversando con él sobre el tema

"¿Cuándo está bien tocar y cuándo no?" y otras preguntas sobre sexo que responder con tus hijos

La educación sexual en las familias: "No hay que evitar las preguntas de los más pequeños"

Una de las cosas que más disfruto de la maternidad son los momentos para charlar con mi hijo y con mi hija. La comunicación siempre me ha parecido clave y es algo que me he esforzado en mantener. Leer cuentos, contarles mi día y preguntarles qué tal han pasado su jornada es uno de los mejores ratos de la crianza. Cada noche que estamos juntos hablamos sobre muchos temas, a veces utilizando los cuentos como excusa y, otras, charlando sin más.

El otro día, al volver del colegio le pregunté al mayor de mis peques (10 años) cómo lo había pasado en la excursión. Su respuesta fue breve: "bien". Insistí para obtener algo más de información sobre su día y él respondió con algo que no me esperaba. De forma muy natural me contó que, durante el viaje de vuelta de la excursión, en el autocar, había estado hablando sobre porno con un grupo de compañeros. Me explicó que sólo uno de ellos había visto imágenes de una película. Y añadió que todo esto era un secreto y que yo no podía contárselo a nadie.

Mi pulso se paró. "¡Porno! ¡pero si sólo tiene 10 años!", pensé. Tragué saliva y fingí ser natural, para continuar conversando con él sobre el tema. Le conté que el porno es ficción y que las relaciones sexuales de verdad no se parecen en nada a las películas de pornografía. E hice hincapié en que, habitualmente, las escenas de estas pelis representan relaciones machistas y llenas de faltas de respeto. Él me escuchó y me hizo algunas preguntas pero, en breve, su atención volvió a centrarse en los cromos.

Esperaba haber tenido esta conversación sobre el porno dentro de algunos años. Se supone que yo ya estaba advertida porque, con anterioridad, había leído que los niños y las niñas cada vez tienen acceso a la pornografía a edades más tempranas. Aun así, me pilló por sorpresa y no paraba de repetirme a mí misma que es muy pequeño y que aún no está listo para ver este tipo de películas.

Lo cierto es que este episodio sirvió para alertarme sobre en qué punto está mi hijo y su curiosidad sexual. Y me dio la oportunidad de advertirle y enseñarle que las relaciones sexuales reales deben basarse en el respeto y no en la pornografía.

De esta inesperada charla sobre el porno hubo algo que me encantó: saber que mi hijo ve en mí alguien con quien comentar sus descubrimientos y dudas sobre el sexo. Supongo que las conversaciones sobre sexualidad que hemos mantenido juntos tantas noches han servido para prepararnos y afrontar este momento.

Cuando me inicié en la maternidad me pregunté cuál sería la edad más adecuada para mantener "la conversación" sobre el sexo con mi hijo. Esa charla en la que le contase los posibles riesgos en las relaciones sexuales y le hablase de los métodos anticonceptivos. Con el tiempo y muchas lecturas, aprendí que no quería tener una única conversación para hablar de sexo en la preadolescencia. Descubrí que quería dialogar con mi hijo y con mi hija de forma continua, desde edades preescolares, sobre su cuerpo, su sexualidad, el placer, la reproducción o las relaciones con los demás. Es por ello que he dedicado muchas noches a charlar y leer cuentos sobre estos temas, respondiendo sus curiosidades con mi mejor pedagogía.

Algunas de esas lecturas que me han gustado sobre el tema son "Mamá puso un huevo... (o cómo se hacen los niños)" para leerlo cuando son peques. A partir de 7 u 8 años utilizamos "Sexo es una palabra divertida" o "Cuéntamelo todo" para leerlo en familia o para que lo lean ellos y ellas.

Su naturalidad y su inocencia han provocado diálogos íntimos, múltiples dudas incómodas y también momentos muy divertidos: "Entonces, mamá ¿tú has hecho el amor dos veces?" "¿En qué postura te puso papá la semilla?". A veces me he sonrojado con sus preguntas, otras me he reído, pero en todas las ocasiones he disfrutado y aprendido. Esos ratos han servido para cultivar una confianza entre nosotros que permita que hoy mi niño elija hablarme de su encuentro con el porno.

Imagino que estas conversaciones conmigo sobre su sexualidad no serán para siempre; que quizá mi hijo en otros momentos preferirá confesar sus curiosidades ante otras personas que no sean su madre. Pero no deja de ser positivo que busque información veraz sobre estos temas en una adulta y, sobre todo, que sepa que ante cualquier duda o problema, tiene en mí una referencia.

Como quiero seguir estando presente, dudé si sacar de nuevo el tema. Finalmente me animé y, pasados unos días, le pregunté. Y sin levantar la mirada del balón me contestó que sí, que había vuelto a hablar de porno con sus amigos. Pero siguió jugando a la pelota sin más. Así que esperaré a que él busque otra ocasión para charlar con tranquilidad.

Espero que su confianza hacia mí dure mucho tiempo pero, sobre todo, deseo que las relaciones afectivo sexuales de mi hijo (y también de mi hija) sean sanas y respetuosas. Seguiré esforzándome, en la medida de mis posibilidades, para que esto sea una realidad.

https://www.eldiario.es/nidos/hijo-hablo-porno-afronte-conversacion_0_1000200732.html

Galicia: La salud y los derechos sexuales y reproductivos durante la legislatura 2016-2020

El año 2020 es muy importante para la garantía de la salud y los derechos sexuales y reproductivos. Tenemos elecciones autonómicas confirmadas en Galicia y Euskadi y hay la posibilidad de unas terceras, Cataluña. Para saber hacia dónde debemos ir, analizamos los avances y retrocesos durante la última legislatura en Galicia.

Siguiendo con la iniciativa de valorar los avances y retrocesos en materia de salud y derechos sexuales y reproductivos durante el año 2019, esta vez analizamos los avances y retrocesos durante la última legislatura en Galicia. Porque conocer es fundamental para proponer y mejorar la salud y los derechos sexuales y reproductivos.

Galicia durante la última legislatura

Acceso a servicios

Tal y como indica la Red de Denuncia y Resistencia al RDL 16/2012 (REDER), el desarrollo de Real Decreto-Ley 7/2018 sobre acceso universal al Sistema Nacional de Salud es insuficiente y ha generado situaciones de vulneración del derecho a la salud. Concretamente se ha vulnerado el derecho a la atención de la salud sexual y reproductiva, con barreras administrativas, a mujeres embarazadas en situación de irregularidad o petición de asilo.

Este tipo de atención depende actualmente de la voluntad de las y los profesionales, lo que provoca que algunas mujeres en situación irregular desconozcan que tienen derecho a la atención médica durante su embarazo y que algunos/as profesionales exijan el empadronamiento para atenderlas.

Galicia es la comunidad autónoma con menos matronas del Estado español, con una ratio de tan solo una por cada 10.000 habitantes.

→ El sistema sanitario público de España cuenta con 8.531 matronas: 0,18 por cada mil habitantes.

→ En Galicia hay alrededor de 325, con un ratio de 0,12 por cada mil habitantes. Por tanto, ocupa el último lugar en el Estado español.  

La falta de ginecólogos/as y la edad de muchos/as de quienes están en activo, próxima a la jubilación, ponen en peligro la continuidad de los centros de planificación familiar. En 2020, se pueden quedar sin personal centros como los de Orillamar o Ventorillo. Desde 2015, en Galicia se ha pasado de 10 Centros de Orientación Familiar a 3.

En febrero de 2020 la movilización social consigue que la Xunta de Galicia rectifique su decisión de cerrar el paritorio y las urgencias pediátricas del Hospital Público de Verín, que dejaba a la población a 80 km del hospital público más cercano con este servicio . Pero la pediatra que la Xunta incorporó al hospital de Verín tras su rectificación procedía del área de Cee y Corcubión, por lo que la zona de A Costa da Morte, que ya de por sí tiene deficiencia de estos servicios, se ha quedado sin esta especialista.

Acceso a anticoncepción y prevención de ITS

El 74% de los alumnos y alumnas de la ESO dicen no haber utilizado ningún método anticonceptivo según un estudio elaborado en 2019 en la provincia de A Coruña.

Los últimos datos de 2017 indican que Galicia posee la tasa de interrupciones voluntarias del embarazo más baja del Estado, 6,5 embarazos por cada 1.000 mujeres frente la media estatal de 11,12. Esta tasa se mantiene desde 2015.

En abril de 2018, la Consejería de Sanidad retiró de su web el folleto que incluía la marcha atrás como método anticonceptivo. Este folleto, elaborado hace más de 10 años a partir de recomendaciones que la OMS hizo en el pasado, se había quedado obsoleto y aún no había sido reemplazado o actualizado. La Sociedade Galega de Contracepción indica que la tasa de embarazo con este método es del 22%.

Las medidas del gobierno central en favor de la financiación de los métodos anticonceptivos han permitido a los y las gallegos/as :

→ Acceder gratuitamente al anillo vaginal anticonceptivo desde el 1 de noviembre de 2019.

→ Acceder a anticonceptivos orales (como el levonorgestrel / etinilestradiol) a precio reducido.

No obstante, algunas farmacias – pocas – siguen sin dispensar métodos anticonceptivos alegando objeción de conciencia.

Interrupción voluntaria del embarazo

En julio de 2019 el Parlamento gallego aprobó una moción presentada por el Partido Socialista de Galicia, PSdeG, a favor del cumplimiento de la ley que regula el aborto, tras la acusación a la Xunta de Galicia de anteponer el derecho a la objeción de conciencia de los profesionales de la medicina al derecho al aborto de las mujeres por razones «ideológicas». No obstante, pese a la moción del Parlamento gallego, la objeción de conciencia sigue usándose para no practicar abortos y derivar a otros/as profesionales. 

A partir de la semana 14 de gestación el Servicio Gallego de Salud (Sergas) no practica abortos eugenésicos. Como consecuencia, las mujeres son derivadas a clínicas privadas de Madrid con las que se mantiene un convenio. Para ello deben adelantar el dinero del transporte e ir y volver en el mismo día ya que no se cubre el alojamiento; tampoco se considera la posibilidad de que vayan acompañadas por otra persona salvo por prescripción médica.

Galicia ha creado 2 comités de interrupción del embarazo formados por 6 médicos/as especialistas en ginecología, obstetricia y pediatría, de manera que la mujer que vaya a practicarse la interrupción voluntaria del embarazo elegirá entre ellas/os con el fin de que emitan el dictamen que la permita abortar (entre las funciones de estos organismos se encuentra la emisión de un dictamen habilitante sobre aspectos clínicos). Estos dos comités se suman al que estaba ya en funcionamiento y que es obligatorio por ley.

Educación sexual

La educación sexual sigue sin ser obligatoria ni estar presente en el currículum escolar. Para recibir educación sexual, las y los adolescentes de Galicia dependen de la voluntad del centro educativo, del profesorado o de algún organismo que lo posibilite.

El Parlamento gallego aprobó, en enero de 2020, una proposición no de ley presentada por el Grupo Parlamentario Grupo Común de la Izquierda para la introducción de la educación afectivo-sexual en el marco del sistema obligatorio de enseñanza.

Las Consejerías de Sanidad y Educación crearon en 2019  la Comisión Interdepartamental en Materia de Educación y Salud, un órgano previsto en la Ley de Salud que tiene encomendado el desarrollo de iniciativas de promoción, protección y educación para la salud. Aunque hasta el momento son escasas, entre las iniciativas se incluyen intervenciones relacionadas con la salud sexual y reproductiva.

https://fpfe.org/la-salud-y-los-derechos-sexuales-y-reproductivos-en-galicia-durante-la-ultima-legislatura-2016-2020/

Hemos entrevistado a una especialista en sexualidad juvenil y esto es lo que nos ha contado.

Hace unas semanas, antes de que el maldito virus llegara y lo cambiara todo, vi la serie de ficción, Sex Education (un poco tarde, lo sé). Y al terminarla, pensé: ¿los adolescentes reales también tienen todas estas dudas acerca de la sexualidad? Para averiguarlo, quise hablar con una especialista en la educación sexual de los jóvenes.

Hace unos días y por teléfono, contacté con Laura Ferrer, educadora sexual y fundadora del proyecto Educació Sexual Conscient. Ferrer me contó muchas cosas sobre la inexistente educación sexual de los adolescentes españoles. Estos son los diez datos más relevantes:

1. El porno, el principal referente

Cómo ya os imagináis, la única fuente de información sobre sexualidad de la mayoría de jóvenes es la pornografía. De hecho, las encuestas muestran que el 80% de los usuarios que consumen porno son chicos jóvenes entre 12 y 20 años.

En los vídeos porno, los actores y actrices no toman prevenciones, no hay comunicación entre ellos, se muestran genitales de tamaño y aspecto irreal, las relaciones son falocéntricas, se promociona el rol pasivo y la objetivación de la mujer... y una larga lista de conductas que no corresponden con la realidad. En definitiva, la pornografía crea falsas expectativas y promociona las relaciones sexuales de dominación.

Cuando los adolescentes mantienen sus primeras relaciones sexuales, muchos de ellos se decepcionan o se frustran. Y otros, se acomplejan de sus cuerpos o no son capaces de excitarse sin imágenes pornográficas.

2. La masturbación femenina sigue siendo un tabú

Las chicas se masturban, sin embargo, hablan muy poco de ello. Ferrer asegura que hay una gran diferencia entre la aceptación de la masturbación masculina y la de la femenina entre los adolescentes.

También afirma que debería explicarse a todas las jóvenes que la sexualidad es primero individual y después compartida. Es decir, deberían empezar por conocer su propio cuerpo y lo que les gusta (mediante la masturbación), y luego, compartir la sexualidad cuándo, cómo y con quién quieran.

3. “Preliminares”, “trompas de Falopio” y “Punto G”, el vocabulario erróneo que influye en el pensamiento

El nombre “preliminares” perpetúa que las relaciones sexuales sigan teniendo un único objetivo: la penetración. El uso generalizado de esta palabra, para referirse a la estimulación del clítoris, a las felaciones o a las caricias, hace que los adolescentes piensen que estas prácticas son menos importantes.

Otro nombre que debería dejar de utilizarse es el de “trompas de Falopio” (en realidad, trompas uterinas). Se llaman así por Gabriel Falopio, el anatomista que las describió en el siglo XVI, y que practicaba la vivisección con mujeres. En otras palabras, abría mujeres vivas para poder observar sus trompas uterinas.

Además, en los órganos sexuales femeninos, también encontramos el famoso “Punto G”, que no existe y que tiene este nombre porque el hombre que lo “descubrió” fue Ernst Grafenberg; el fondo de saco de Douglas (o fondo de saco recto-uterino) y las glándulas de Bartolini (o glándulas vestibulares mayores). ¿Tiene algún sentido que los centros educativos sigan enseñando estos nombres, todos de hombres, para designar las partes de la pelvis femenina?

4. La “pérdida” de la virginidad

Alrededor de los 15 años, los jóvenes sienten una presión social para perder la virginidad, es decir, mantener las primeras relaciones sexuales con penetración. Los adolescentes tienen muchas dudas acerca de este momento: a qué edad deberían hacerlo, si les hará daño, si les saldrá sangre, etc. Mientras que ellos suelen pensar “que cuánto antes mejor” con ganas y excitación, para ellas suele ser distinto; lo ven como acción dolorosa que les genera nervios y tensión. Además, lo asocian a una pérdida, a algo que ya no podrán recuperar.

Sin embargo, Ferrer asegura que la virginidad no existe “¿acaso se pierde algo?” me dice por teléfono. “La pérdida de la virginidad” es un concepto machista y erróneo porque en este no encajan todos los tipos de sexualidad y las diferentes orientaciones sexuales. Asimismo, tampoco contempla que alguien pueda haberse iniciado sexualmente (con la mansturbación o el sexo oral, por ejemplo) sin haber practicado la penetración.

5. El sexo anal, una tendencia creciente

Uno de los hechos que más preocupa a Laura Ferrer es el interés por el sexo anal entre los adolescentes heterosexuales. Ferrer visita institutos y responde a las preguntas anónimas que los alumnos de la ESO depositan previamente en una caja. Entre estas preguntas, asegura que ya ha respondido varias dudas sobre cómo practicar el sexo anal.

La experta advierte que esta práctica conlleva una preparación física importante y que debería practicarse siempre con una persona de mucha confianza y solamente cuando ambos tengan realmente interés.

6. Sex Education, la primera serie juvenil que habla de la sexualidad

Esta serie inglesa ha sido un éxito entre los jóvenes de todo el mundo. No obstante, cuando le pregunté a Laura si le había gustado, me dijo “como espectadora adulta sí, pero como educadora sexual me pongo las manos en la cabeza”.

La fundadora del proyecto Educació Sexual Conscient me explicó que es una muy buena serie para empezar a hablar de sexualidad con adolescentes, pero que presenta algunos estereotipos y conceptos erróneos. Entre ellos, la confusión del término vagina (parte exterior) por vulva (parte externa de los genitales), en una de las escenas más impactantes de la serie.

Ferrer dice que “los adolescentes se lo creen todo”, y por esto, recomienda que vean Sex Education acompañados de adultos, y que después de cada capítulo, dediquen un tiempo para comentarlo. De hecho, ella misma utiliza la serie en algunos de sus talleres para hablar de distintos aspectos de la sexualidad.

7. “La regla es una mierda”

La menstruación también forma parte de la educación sexual, pero la mayoría de adolescentes desconocen muchos aspectos sobre esta. Por ejemplo, que el dolor menstrual no es normal, que la masturbación es una buena manera de reducir este dolor, que las compresas y los tampones comunes llevan muchos productos químicos y resecan la vagina o que se puede llegar a aguantar la sangre (como quién se aguanta el pipí) mediante “la menstruación consciente”.

La regla se presenta delante de la sociedad como algo sucio, que huele mal y que hay que ocultar. En cambio, Ferrer opina que se debería hablar abiertamente sobre ello a las chicas y a los chicos desde pequeños, y presentarlo como un hecho positivo, natural y necesario para el cuerpo de las mujeres.

8. “Los chicos tenemos que hacerlo todo bien”

Si la sociedad dice a las mujeres que “tienen todo lo malo”, también les dice a los hombres que en términos de relaciones sexuales, ellos “tienen que saber hacerlo todo y muy bien”: excitarse rápido, durar mucho, saber dar placer a la mujer, penetrarla, lamerla, acariciarla, etc.

Esto es lo que aprenden en la pornografía: que ellos tienen que saber hacer de todo (sin preguntar) y ellas tienen que ser pasivas y “dejarse hacer”. Este rol genera mucha presión entre los chicos adolescentes. Ferrer me explica que los chicos adolescentes tienen muchas dudas y se sienten inseguros porque tienen miedo de “no estar a la altura”.

9. Objetivo: correrse

Laura Ferrer dice que nadie les cuenta a los jóvenes que las relaciones sexuales placenteras pueden terminar sin la eyaculación. En sus talleres, la experta explica que la eyaculación y el orgasmo son cosas distintas, y que los hombres también pueden alcanzar un orgasmo sin eyacular, excitando otras partes del cuerpo. Además, ellos también pueden tener múltiples orgasmos.

Por otro lado, otra de las consecuencias del porno es el conocido squirt (eyaculación femenina). “No todas las mujeres eyaculan y no pasa nada” asegura Ferrer. Sin embargo, el squirt es una acción tan común en los videos pornográficos que los adolescentes suelen pensar que ocurrirá en todas sus relaciones sexuales.

10. La educación sexual, una asignatura pendiente

La educación sexual en España es prácticamente inexistente. La mayoría de institutos solamente enseñan los órganos reproductivos y los métodos de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual. Además, gran parte de los adolescentes confiesan que no hablan sobre sexualidad con su familia porque les da vergüenza.

Laura Ferrer piensa que la educación sexual debería empezar durante la infancia, y que los padres y maestros tendrían que hablar sobre este tema de manera transparente a partir de las dudas de los niños. La especialista en educación sexual dice que las escuelas deberían trabajar muchos más aspectos de la sexualidad, como la gestión de las emociones, las relaciones tóxicas, el machismo, el sexting, la diversidad sexual...y tantos otros.

La sexualidad es una parte indispensable de nuestras vidas. 

Pero, ¿cuándo habrá una asignatura obligatoria de educación sexual?

https://www.playgroundmag.net/cultura/10-datos-alarmantes-educacion-sexual-adolescentes_74822285.html

REDE EDUCATIVA DE APOIO LGTBT DE GALICIA

Animamos a todo o profesorado a compartir esta imaxe co seu alumnado e cos seus claustros pola imposibilidade de facelo nas aulas e nos centros educativos.

Porque o noso apoio é máis importante que nunca para o noso alumnado trans, que é tanto ou máis vulnerable nestas circunstancias excepcionais.

Moitas grazas e moito ánimo!

https://www.facebook.com/RedeEducativaApoioLGBTIQGalicia/photos/a.129037578469697/229379285102192/?type=3&theater

EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS AULAS YA

Estamos en el Congreso con diputadas y organizaciones para entregar la carta abierta por la #EducaciónSexual

https://twitter.com/fpfeong/status/1232937167439220736

Puedes firmar aquí para apoyar la iniciativa:

https://fpfe.org/firma-la-carta-abierta-por-la-incorporacion-de-la-educacion-sexual-al-aula/

170 asociaciones piden incluir la educación sexual en el currículo escolar

Representantes de la Federación de Planificación Familiar (FPFE) han registrado este jueves en el Congreso una carta firmada por 172 colectivos sociales en la que exigen al Gobierno y a los grupos parlamentarios que se incluya la educación sexual en el currículo escolar.

Entre los puntos más importantes del documento -que ya ha sido respaldado por UP, PNV y EH Bildu- figura la necesidad de entender la sexualidad "como una dimensión humana".

Por ello, los colectivos firmantes piden que se dote de herramientas al profesorado y que se garantice que el alumnado acceda a fuentes fiables de información.

Según la portavoz de FPFE, Isabel Serrano, se está trabajando en la creación de una plataforma social con todas las entidades implicadas, con el objetivo de abrir diálogo con instituciones, grupos políticos y medios de comunicación.

"Cuántas veces hemos visto que, según las encuestas, los jóvenes tienen insuficientes conocimientos sobre sexualidad, riesgo de embarazo y anticoncepción. Lo que no demos en una educación sexual lo aprenderán en internet y, lamentablemente, a través de la pornografía", afirma Serrano.

Para esta portavoz, aunque ya existe un marco legal -la Ley de Salud Sexual y Reproductiva, "en la práctica se ha cumplido muy mal y de manera muy desigual, porque hay pocas comunidades que ofrecen educación sexual en los colegios".

La Federación de Planificación Familiar considera que el inicio del nuevo curso parlamentario es el momento oportuno para presentar esta iniciativa.

"El Gobierno plantea hacer cambios en el marco educativo, por lo que es una oportunidad de oro para que podamos hablar", afirma Isabel Serrano, que concluye: "O lo hacemos ahora o probablemente tendremos que esperar treinta años".

https://www.lavanguardia.com/vida/20200227/473814538739/170-asociaciones-piden-incluir-la-educacion-sexual-en-el-curriculo-escolar.html

Colectivos feministas defienden la educación afectivo-sexual en las aulas frente al veto parental

Los actos se enmarcan dentro de las acciones de este año de la Comisión 8 de marzo, que se están llevando a cabo en Madrid, bajo el lema 'Si sacan la educación sexual de las aulas, nosotras la llevaremos a las calles'.

Cientos de mujeres feministas han marchado desde la Puerta del Sol hasta la consejería de Educación, para defender una educación afectivo sexual integral Laica, pública, gratuita e inclusiva, que defienda los derechos de la infancia y de toda la sociedad.

Los actos se enmarcan dentro de las acciones de este año de la Comisión 8 de marzo de Madrid, que se están llevando a cabo bajo el lema ‘Si sacan la educación sexual de las aulas, nosotras la llevaremos a las calles‘, esta semana en toda la Comunidad de Madrid. Entre estas acciones se han desarrollado talleres de educación afectivo-sexual.

Operación Araña

La operación araña forma parte de las acciones de la conocida como «Revuelta Feminista», de cara al próximo 8 de marzo y ha consistido en cambiar los nombres de las estaciones de metro y cercanías con lemas como “La maternidad es una opción”, “Aborto libre y gratuito”, “Menos pin y más protección”, “La estría es bella” o “Mi cuerpo, mis normas”. También se han colgado mensajes feministas en los vagones del metro de Madrid.

Al comienzo de la manifestación se ha leído el manifiesto “Tejiendo Alianzas”, donde han querido denunciar que “la educación afectivo sexual es casi inexistente en el currículum escolar y se deja a voluntad del profesorado su abordaje en el aula, lo que le hace residual y poco afectiva”. Por eso los colectivos feministas han hecho un llamamiento “para cambiar un enfoque negativo, centrado en los riesgos y peligros”, que generalmente “reproducen estereotipos y mitos centrados en la genitalidad, la reproducción y la heteronorma” por una educación que, “hable de los derechos sexuales y reproductivos, del placer y del disfrute, de la autoestima, la diversidad sexual, los sentimientos, el consentimiento y las relaciones con respeto e las mujeres”, han reclamado al gobierno de derechas y de extrema derecha madrileño.

El veto parental que el partido de ultraderecha VOX pretende implantar en la Comunidad de Madrid, supone para los movimientos y colectivos feministas, “un momento en el que se cuestionan los avances conseguidos”, por eso hoy han querido señalar al poder opresor “como responsables de colocar a la infancia y las mujeres en situaciones de vulnerabilidad”.

La revuelta feminista ha reivindicado frente a la consejería de Educación, “una educación laica, pública, gratuita que incluya un IVA con mayor inversión”. También ha reclamado “la inclusión de una educación afectivo sexual integral en el currículo de todas las etapas educativas que se adapte a ellas, y promueva una sexualidad responsable desde una perspectiva del derecho al placer y al disfrute”.

Los colectivos feministas presentes, quieren conseguir “un desarrollo de la educación afectivo sexual en las aulas, donde el alumnado pueda disfrutar de un espacio de libertad y confianza, libre de estereotipos sexistas, racistas que eduque en relaciones horizontales, éticas, placenteras y diversas”.

Por último, han demandado “currículos feministas en el sistema educativo donde se visualice el papel de las mujeres en todas las disciplinas”.

El colectivo 8 de marzo han concluido el manifiesto afirmando que “todas somos referentes diversos y poderosos de cuerpos, de formas de vida, de maneras de amar y desear”. “Ante los intentos de censura educativa y vulneración de los derechos de la infancia, tejemos alianzas por un Madrid que impulsa y sostenga un sistema educativo feminista”, en clara oposición a la derecha y la extrema derecha que gobierna la comunidad y el Ayuntamiento de Madrid.

https://diario16.com/colectivos-feministas-defienden-la-educacion-afectivo-sexual-en-las-aulas-frente-al-veto-parental/

¿Cómo y cuándo hablar de sexualidad a nuestros hijos e hijas?

Los sexólogos piden no se ponga el foco tanto en el momento sino en el qué se cuenta

Los sexólogos ponen sobre todo el foco en una pregunta: ¿Qué es lo que quiero contar sobre sexualidad a mis hijos? 

“Un tema que acostumbra a inquietar a algunas madres y padres es cuándo y cómo comenzar a hablar de sexualidad con sus hijos e hijas, pero quizá antes de preguntarnos por el cuándo, es imprescindible pensar sobre qué es eso de lo que queremos hablar”, explica Miriam Sobrino Olmedo, matrona y sexóloga del hospital Rey Juan Carlos. Así que pone sobre todo el foco en una pregunta: ¿Qué es lo que quiero contar?

¿Cómo y cuándo hablar de sexualidad a nuestros hijos e hijas?

“No será lo mismo si entiendo que hablar de sexo es hablar de preservativo, de infecciones de transmisión sexual o de embarazos no deseados, a si entiendo que hablar de sexo es hablar de qué es lo que hace que yo sea una mujer, de qué cosas pueden pasar cuando te gusta alguien o de cómo son los cuerpos de mujeres y hombres”, apunta.

“Lo interesante no sería ver el sexo como un asunto que “toca” atender porque los hijos tienen 12 años o 7 o 15, o porque intuimos que pueden empezar a masturbarse o les pillamos un preservativo o una búsqueda de pornografía en internet. Lo interesante sería acompañar la sexualidad de nuestros hijos, desde que son niños y niñas a lo largo de cada etapa y a medida que van convirtiéndose en los hombres y mujeres que serán”, recuerda.

Pone algunos ejemplos. “Esto podemos hacerlo desde los dos años, incluso antes. Cuando nombramos el cuerpo mientras se bañan y nombramos también sus genitales, los suyos, los nuestros. Hablamos de nuestros cuerpos, de algunas diferencias, de algunas posibilidades como menstruar…”

“Quizá cuando sienten que se les persigue con el tema nos esquiven o eviten con mayor fuerza”, aconseja.

“Nuestros hijos nos necesitan disponibles, pero no expertos, para hablar de sexualidad como para hablar de otras realidades que nos esforzamos en contarles y hacérselas comprensibles como podría ser la muerte o la política”, deja claro a la vez que recomienda “empezar cuanto antes, siempre es posible. Incluso cuando creemos que no estamos tratando el tema estamos trasladando ideas y valores”.

“Hay que pensar que las cuestiones significativas que podemos abordar son las mismas tenga 5 años o 14. Cambia las maneras de presentar ese contenido, el lenguaje, el hasta donde contamos”, concluye.

https://cadenaser.com/emisora/2020/02/26/ser_madrid_sur/1582718405_974645.html

Sexualidad tóxica o cómo el porno instaura un modelo de “imaginarios violentos" contra la mujer

Una investigación de especialistas en Igualdad y Violencia de Género alerta sobre la falta de educación sexual desde la perspectiva de hombres jóvenes.

"Como no hay educación sexual, lo aprendemos del porno". Esta es una de las frases que mejor resume una de las conclusiones que pueden extraerse del estudio ‘La presencia de modelos tóxicos de sexualidad en la adolescencia’, investigación financiada por el Instituto de la Mujer de Castilla-La Mancha y presentada recientemente, junto a otros estudios, en unas jornadas organizadas por la Consejería de Igualdad. El informe recoge una serie de impresiones, conclusiones y recomendaciones en base a las reflexiones realizadas por hombres jóvenes agrupados por diferentes temáticas.

La cosificación, el sexismo, la ostentación, el sometimiento de la mujer, la hipersaturación de la imagen, la oferta infinita de contenidos y la normatividad en torno al cuerpo perfecto son solo algunos de los puntos en común que los autores han encontrado en su rastreo por las páginas de pornografía más populares en Internet. Todo unido a un conjunto de estereotipos con las redes sociales como efecto multiplicador, ofreciendo a los más jóvenes un lugar donde bucear en busca de experiencias que sustituyen a una educación sexual inexistente.

David Kaplún Medina, antropólogo, formador e investigador en Género, Violencia y Diversidad, además de miembro de la Asociación de Hombres por la Igualdad de Género (AHIGE); y Paula Roldán Gutiérrez, psicóloga experta en Violencia de Género, son los autores de este informe. Es el producto de una investigación cualitativa realizada con hombres jóvenes que cursan estudios de educación superior: hablan de cómo viven su sexualidad, para comprender cómo la juventud masculina experimenta ese momento en el que se empieza a visibilizar una gran cantidad de violencia sexual.

Los autores parten del hecho de que el sexo se aprende pero no se enseña en ningún sitio, algo con consecuencias negativas puesto que nos acompaña durante toda la vida. Así lo han podido constatar en cinco grupos focales conversando sobre sexualidad y pornografía.

Una ilusión de "todo vale" 

Uno de los aspectos más relevantes del estudio es el que manifiesta que el "fácil y casi universal" acceso a internet, junto al porno gratuito en red "potencian la ilusión convertida en tendencia actual del todo vale, todo es posible". "Acceso ilimitado, prácticas inusitadas, respuestas claras, directas, reproducidas hasta el infinito (…) El denominador común de las categorías y vídeos más visitados en las plataformas populares de porno reproducen escenas donde la saciedad caracteriza las prácticas de estragar a la mujer: introducir diversidad de miembros, juguetes y objetos por cualquier orificio posible, de forma simultánea, excesiva, extralimitando al máximo, mientras se ponen al límite sus necesidades básicas como respirar o descansar y, para evidenciar el orgasmo se recurre eyacular visiblemente sobre la mujer, preferiblemente en la cara, y frecuentemente en grupo".

Lo peor es que en este universo "todo se envuelve bajo la misma premisa: están fingiendo, no es real". Los jóvenes participantes en el estudio así lo confirman: "Cuando vas al porno buscas algo idealizado. Excita lo que resulta más inaccesible en la realidad", afirma uno de ellos en los grupos focales. Con ello, se idealiza la excitación de lo prohibido, "desdibujando la violencia que envuelve reproducir escenas de dominación y poder de lo masculino sobre lo femenino".

En este punto, los investigadores se preguntan que si el porno prepara más para la violencia que para la sexualidad, "¿por qué sigue sorprendiendo que los vídeos más buscados en porno sean violaciones, a menudo en grupo, y dentro de la categoría real?"

Porque la historia se repite en las siguientes cuestiones planteadas en los grupos participantes. Los jóvenes hablan así de la pornografía como un modelo de sexualidad donde "siempre ha habido guarreo", donde "el chico es el emisor y la chica es la receptora", donde "el tío controla y maneja completamente a la tía" y donde el ‘fisting’ o el ‘bukkake’ buscan "humillar mucho a la chica”. En muchos de estos debates, los comentarios de los jóvenes van acompañados de risas y humor.

Es el motivo por el que las intervenciones en este bloque dejaban entrever, según subrayan los autores, cómo gran parte del contenido que ven habitualmente en el porno no sólo implica altas dosis de violencia sino que, además, ponen de forma recurrente a quienes se encuentran en posiciones pasivas (en su gran mayoría mujeres) en situación de riesgo. Esto se hace "en su expresión más literal" al erotizar escenas de maltrato físico, asfixia, o dolor "en las que se hace apología de la violación en grupo".

¿Por qué pasa esto? ¿Por qué se habla de ello entre hombres, de forma jocosa, pero precisamente es el tabú en torno a la educación lo que lo ha generado? Lo comenta uno de los jóvenes participantes: "Mis padres, por ejemplo, nunca me habían hablado de sexualidad. En el instituto, por ejemplo, nos saltamos el tema de los genitales en Conocimiento del Medio. La falta de educación es lo que te hace perder el control de hasta qué punto eso es lo que debería ser". Otro añade: "En ese sentido hemos recibido una mala educación.  Si no nos educan, qué es el sexo, cómo se hace, cómo hay que tratar a la otra persona… puedes irte por el mal camino. Si no tenemos una referencia fiable y no fuese un tema tabú, no tendríamos que recurrir los jóvenes al porno como herramienta de aprendizaje…".

Es decir, en el informe se establece que resulta evidente que los jóvenes son conscientes no sólo del tabú que aún existe sobre la sexualidad, sino también de la falta de educación sexual en dos espacios fundamentales de socialización: en las instituciones educativas y la familia. Esta falta de formación consciente, responsable, empática y emocional de la sexualidad tiene "un alto coste social". "El silencio que como sociedad estamos generando ante un tema tan importante está permitiendo que se mantenga el modelo del porno, que continuamente reproduce y genera imaginarios violentos aunque, eso sí, de manera diferenciada porque a la vez que erotiza el protagonismo y la proactividad en los hombres, erotiza la sumisión y la disposición en las mujeres".

"La excitación es universal, objetivar el cuerpo de una persona deseada es inevitable, pero es necesario aprender cómo gestionar la excitación física y emocional", añade el estudio. Y subraya que en este contexto a las mujeres se les ha enseñado a ocultarlo y a los hombres a exteriorizarlo. Es ahí donde el porno encuentra "un suelo fértil para hacer abismo de la fisura: lleva la dominación hasta el estrago, extenuándolas a ellas pasivamente y a ellos activamente".

El desencanto cuando la realidad no es la ficción

Y el coste no es únicamente para las mujeres. Los chicos cuentan su desencanto al inicio de sus prácticas y encuentros sexuales: "Piensas que lo que vas a experimentar va a ser como en el porno y te das cuenta que no es como esperabas", "Cuando lo hice por primera vez me di cuenta que no tenía ni puta idea. El porno a mí no me ha ayudado a saber por dónde ir" o "el porno te aparta de la conexión emocional". De hecho, los investigadores apuntan que al finalizar, los grupos expresaron alivio y agradecimiento, demandando escuchar las voces de las chicas, pidiendo espacios donde poder hablar de sexualidad con otra mirada "más inclusiva, empática, cuidadosa y sensible".

Como conclusión, el estudio considera que es necesario comenzar cuanto antes con una estrategia clara de formación tanto sobre las redes sociales como sobre los canales transmisión "de un modelo de relación que incorpora grandes dosis de toxicidad en los modelos de género y sobre sexualidad, para poder ofrecer una mirada crítica a lo que se encuentra en el porno".

Esta educación, añaden, debe realizarse a todos los niveles del sistema educativo, desde colegios a universidades, con contenidos adaptados para cada edad. La formación debe dirigirse también a población adulta priorizando al profesorado por su capacidad de multiplicar el mensaje en sus centros de enseñanza, pero sin olvidar a las familias, aprovechando las asociaciones de madres y padres de los centros educativos.

https://www.eldiario.es/clm/Sexualidad-toxica-porno-estragos-mujer_0_999150786.html

Una tesis de la UA constata que los jóvenes universitarios incurren en conductas sexuales de riesgo

La tesis doctoral de la profesora de la Universidad de Alicante (UA), Alba Navalón Mira, sobre el comportamiento sexual de los universitarios, concluye que, a pesar de tener disponible información abundante y de calidad, los jóvenes siguen incurriendo en conductas y comportamientos de riesgo en materia de salud sexual y reproductiva, lo que lleva consigo un aumento de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual en la población joven.

La tesis ha obtenido el premio IVAJ 2018 a las tesis doctorales que concede la Institut Valencià de la Joventut. La resolución fue publicada el 30 de diciembre de 2019 y publicada por el DOGV el 12 de febrero pasado.

Dirigida por Raúl Ruiz Callado, la tesis hace patente la necesidad de desarrollar programas de educación sexual y reproductiva que permita una buena formación en esta temática. La investigadora propone, además, como conveniente que los programas de educación sexual y reproductiva se implantaran en las primeras etapas educativas.

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La metodología utilizada ha sido mediante obtención de datos, a través de cuestionarios anónimos, auto-administrados y de elaboración propia ad hoc. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de la UA y de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de la ciudad de Alicante (España), seleccionados mediante muestreo aleatorio simple. La investigadora ha realizado análisis descriptivos de las variables cuantitativas; ha estudiado la correlación entre las variables con el coeficiente de correlación de Pearson y, por último, procedió a realizar análisis de regresión lineal múltiple mediante el método de paso a paso adelante o forward.

Los resultados evidencian que los estudiantes jóvenes universitarios, a pesar de tener disponible información abundante y de calidad, siguen incurriendo en conductas y comportamientos de riesgo en materia de salud sexual y reproductiva, lo que lleva consigo un aumento de embarazos no deseados y enfermedades de transmisión sexual en la población joven.

PREMIOS IVAJ

El Institut Valencià de la Joventut publicaba hace unos días los Premios IVAJ 2018 para tesis doctorales, trabajos de fin de máster, trabajos de fin de grado y proyectos de ciclos formativos de grado superior de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad sobre temas de juventud. Alba Navalón recibe 1000 euros como beneficio económico por la concesión del galardón.

Alba Navalón Mira es diplomada en Enfermería, máster en Ciencias de la Enfermería y doctora en Sociología por la Universidad de Alicante. Actualmente es profesora asociada del Departamento de Sociología I de la UA. La experta trabaja, a la vez, en Inscanner S.L., concesionaria del Servicio de Resonancia Magnética del Hospital General de Elche. Es miembro del equipo directivo en el comité de investigación en Sociología de la Salud (C10) de la Federación Española de Sociología (FES).

En la actualidad participa en el proyecto COST Action "European Sexual Medicine Network" (CA18124), cuya finalidad principal es establecer una red internacional multidisciplinaria de investigadores, especialistas y profesionales en medicina sexual.

Los campos incluyen: medicina, psicología, sociología, pedagogía y otras ciencias de la salud. El objetivo general de este proyecto COST es presentar y avanzar en medicina sexual en todos los niveles de educación, y en investigación y práctica clínica y de salud pública.

Sus contribuciones a congresos, nacionales e internacionales, y publicaciones se enmarcan dentro de la línea de sociología de la población, cambio social y salud.

https://www.20minutos.es/noticia/4154206/0/una-tesis-de-la-ua-constata-que-los-jovenes-universitarios-incurren-en-conductas-sexuales-de-riesgo/

La educación sexual, excluida de las aulas españolas

Somos uno de los pocos países de nuestro entorno que carece de una asignatura de esta materia, que sigue contando con el rechazo de algunos sectores

 “A los niños no se les tiene que enseñar juegos eróticos. Eso está cerca de la corrupción de menores”. Es la rotunda afirmación del líder de Vox, Santiago Abascal. Por eso, la formación de ultraderecha aspira a instaurar lo que han bautizado como pin parental. Con ello, quieren evitar que los niños reciban “charlas, talleres o actividades con carga ideológica o moral contraria a sus convicciones”.

El término pin parental es prestado. La misma expresión se utiliza para referirse a una clave que ofrecen varias plataformas para bloquear en la televisión o el ordenador determinados contenidos que los padres consideren que no son apropiados para sus hijos, por ser violentos o explícitamente sexuales. Vox pretende obligar a la dirección de los centros educativos a informar a las familias de todas las actividades complementarias organizadas dentro del horario lectivo, así como establecer el derecho de los progenitores a dar su consentimiento a cada uno de esos talleres con una “autorización expresa”.

El veto, por ejemplo, a charlas sobre educación sexual, ya es un hecho en la Región de Murcia. Lleva implantado desde principios del curso escolar, pese a que se trata de una materia obligatoria porque así se contempla en el currículo anual que diseñan los centros. Vox ha logrado que su propuesta se incluya en el acuerdo de presupuestos que ha cerrado con Partido Popular y Ciudadanos.

Suecia fue pionero y desde 1955 la asignatura es obligatoria

Si la educación sexual era la asignatura pendiente para el sistema educativo español, esto puede ser el portazo definitivo a su entrada en las aulas. En nuestro país, ese vacío lo suplen las charlas impartidas por profesionales pero no hay rastro de la educación sexual en el currículo. “Su implementación es la clave del cambio real. Base para conseguir que las sociedades sean realmente libres e igualitarias, que no sean machistas. Estamos trabajando más allá de la prevención de embarazos o enfermedades de transmisión sexual. Es mucho más amplio: cómo nos relacionamos, el trabajo afectivo y emocional”, explica la coordinadora de la Asociación de Derechos Sexuales y Reproductivos, Silvia Aldavert.

España es uno de los pocos países europeos que no imparte esta materia en sus aulas. Lejos quedó el poco contenido sobre sexualidad que aparecía en algunas asignaturas transversales incluidas por la LOGSE en 1990 y la LOE en 2006. Desde 1995, es obligatoria en Suecia y se imparte en la etapa preuniversitaria. En la década de los 70, se sumaron los países escandinavos y algunos de la Europa occidental. Alemania la implantó en 1968 y Austria, Dinamarca y Finlandia dos años después. Los últimos en sumarse fueron Eslovaquia (1996), Francia (1998), Portugal (1999) e Irlanda (2003).

Pero no todas las comunidades se han quedado rezagadas en esta materia. Casi un referente es Navarra con su programa ‘Skolae: Berdin Bidean – Creciendo en igualdad’, premiado por la UNESCO. El plan, que entró en vigor en 2017 y terminará extendiéndose a todos los centros de la comunidad foral en 2021, recoge objetivos específicos y programas desde el ciclo de 0-6 años hasta Bachillerato, tanto en educación sexual como en igualdad y prevención de la violencia.

Los jóvenes recurren a internet ante la falta de información

Catalunya ha seguido la estela y ha impulsado ‘Coeducat’, un programa piloto sobre educación sexual y afectiva que ya aplican 300 colegios e institutos públicos desde 3º de Primaria hasta 4º de la Educación Secundaria Obligatoria (ESO). La consellería ha adelantado que los contenidos se impartirán en tutorías en grupo e individuales y que los centros podrán realizar actividades extraescolares que apliquen el enfoque afectivo-sexual, las cuales se adaptarán a las necesidades de cada etapa educativa. La previsión es que el proyecto llegue a todos los centros públicos catalanes en tres años, durante el curso 2021-2022.

“Es necesario un cambio de paradigma en todos los sentidos, en todos los contenidos que se están dando en la educación obligatoria Qué contenidos, cómo y como introducir los contenidos que nunca se han trabajado: relaciones emocionales, roles, igualdad. A pesar de que las competencias las tiene cada comunidad, tiene que haber voluntad política porque esta materia se incluya”, defiende Aldavert.

Los expertos avisan: la educación sexual no es baladí. “Los adolescentes necesitan adquirir conocimientos y desarrollar aptitudes que les permitan tomar decisiones bien fundamentadas sobre sus vidas, aprender a evitar los problemas y a abordarlos cuando se presentan, y saber dónde pueden solicitar ayuda en caso necesario. La educación sexual puede ayudar a los adolescentes a ampliar su nivel de conocimientos y comprensión, fomentar los valores positivos. Entre ellos, el respeto por la igualdad de género, la diversidad y los derechos humanos”, señala la Organización Mundial de la Salud. También la Organización de las Naciones Unidas advierten de que es un conocimiento esencial.

La falta de información aboca a que los jóvenes hagan sus primeras consultas en internet. Algo peligroso para la coordinadora de la Asociación de Derechos Sexuales y Reproductivos: “Nadie les está ayudando a elegir y a filtrar si la información es correcta e incorrecta, fijando tópicos que son falsos o creando estereotipos. Más que nunca, es necesario crear espacios informativos que contrarresten las consultas en la red”.

https://www.lavanguardia.com/vida/formacion/20200128/473192918969/educacion-sexual-pin-parental-charlas-eduacion-formacion.html